Por Juan Carlos Hernández Ascencio
La agenda pendiente de la educación de calidad en el país sigue vigente como una política pública de Estado a atender y resolver en lo ancho y largo de México. Nada más y nada menos ahora que tenemos “libros” en las aulas que “educan” de manera permanente contra viento y marea, en ideologías y demás a nuestra comunidad de mexicanos en general, parece que el modelo educativo debe cambiar por decisiones a modo y capricho.
En ese sentido, no obstante, y ante el panorama de contener y tener esos libros de alguna manera impuestos con bastantes modificaciones, es muy relevante el rol que juega el profesor en el aula y que implica el uso de una metodología para hacer atractivo su contenido e implemente de manera concreta para lograr su fin último: que la educación sea de excelencia y entendida lo más sencillo posible, con su método aplicado y sin fijar ideas.
Si hay profesores de excelencia y muy importantes son las competencias, y es que también debieran existir libros bien hechos, con claridad y sustento en la ciencia, la historia y la literatura, que definen las formas y técnicas a desarrollar a propuesta del educador para los educandos, en forma tal que sea atractiva para desarrollar habilidades sí directivas y de liderazgo, talento e inteligencia emocional debido a que hoy día se requieren estas competencias para la proyección profesional.
Plantear el qué y el cómo, en las formas existentes para la enseñanza, ha de considerarse que en las competencias y aprendizajes existen la homogeneidad y heterogeneidad en los diversos libros para el nivel educativo de primaria y secundaria, que ha de plantearse, en cada tema, todos ellos de excelencia.
Pero oh sorpresa, se apuesta por tener bibliografía con ideas dirigidas sin importar los resultados, pues nunca se ha dicho que sea fácil esta noble, pero importantísima labor de educar y hacer con causa propia es por lo menos un tema a revisión a cabalidad sin tintes ideológicos ni revelaciones demoledoras (también a modo) con o sin hilos conductores que pierde la función de educar como debe ser.
La actualización y el diseño atractivo y recurrente en disímbolos temas teóricos, pero también prácticos, (sin menospreciar la ética y valores mismos) son y serán de relevante importancia, la teoría documentada en las buenas fuentes de los mejores autores del conocimiento es lo que debiera imperar: educar para hacer pensar. En la educación pública no debe haber pactos ni lealtades de dejar “legados” con maniobras que desplazan la verdad y que si se es cuestionable la intención.
Si ello sucede, será por lo tanto no atractivo para el educando y por lo tanto no retribuirá a generar un real aprendizaje y sí debilitar las claras ideas de la ciencia, probada y comprobada; si es pretendible hacerlo con ideologización absurda, dirigida hacia una “nueva” forma de pensar. Sea como sea, ante las vicisitudes y necesidades que aún existen en las asignaturas escolares impartidas y por venir, se hagan bien pensadas para que no se pierda el aprendizaje, entendido como la forma en que se expresan conocimientos, y contenidos que se comparten y se analizan y retroalimentan de forma común entre educador y educandos, bajo la premisa de cimentarla en valores.
La educación nacional no debería ser un proyecto ideológico, con mayorías o minorías, el punto es que, de donde viene la reestructuración de los puntos de vista avizoran un diagnóstico de oposición a la antigua lectura, oportuno será un análisis de temas en los libros gratuitos distribuidos en las escuelas; y para entenderlo mejor, usted recordará las escenas del personaje funcionario él, que al final de cuatro días de resistencia, luego de recibir el escrito de despido, salió por la puerta del edificio oficial y caminando por la calle, con su cuadro del comunista Karl Marx, debajo de su brazo como su aliado preferido. No pues ¡wow! y como dijo el excelso canta autor de Michoacán, el Buki: ¿a dónde vamos a parar? cayendo siempre en el mismo error. ¡Sea pues!
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